中部各州认证
2015-2016
中部州高等教育委员会的认证程序于今年秋天开始 semester 2013 with the appointment of the Self-Study Steering Committee, cochaired 博·布雷斯林，学院院长兼学术事务副校长，以及 萨拉·古德温，英语教授，科南大学文科与教师评估主席 协调员. 的 指导委员会成员 的选择是为了反映认证过程的机构性质，以及 工作小组 被召集来起草章节. 草案于2015年春末提交 整个夏天，我们都在拼凑和编辑，形成了一份连贯的草稿. 评论 在2009年秋天，我们向火博体育社区征求了这些草案 2015年，以及 最后一次自习 已于2016年1月初发送给MSCHE和评估小组.
评估小组于2016年3月6日至9日访问了Skidmore. 团队的主席， 葛底斯堡学院院长珍妮特·里格斯(Janet Riggs)对该团队的研究结果进行了总结 热烈欢迎火博体育大学的学生、教职员工和教职员工 会议于3月9日在甘尼特礼堂举行. 在收到小组的书面报告后， 格罗兹巴赫总统写了一份正式回复. 这些文件将由 6月1日，中部州委员会评估报告委员会做出了上述决定 火博体育Skidmore的认证状态将于6月底公布.
文件的细节和过程概述如下.
重新认证流程时间表，2015年秋季- 2016年春季
- 2015年9月:自学草稿分发给火博体育教职员工和学生
- 9月25日:机构规划日 2015-2025年战略规划， CEPP提出的通识教育修订，以及 自学 讨论了
- 10月5日:为了从Skidmore社区获得反馈，举行了三次公开会议
- 10月7日:自习稿送交校董会
- 10月15日:更新的自学草稿发送给评估小组主席(Janet Riggs); 葛底斯堡学院院长)
- 10月22日:董事会会议
- 10月27日:举行了三次公开会议中的第二次，以获得Skidmore社区的反馈
- 11月2 - 3日:评估小组主席和多面手评审访问Skidmore进行评审 确保我们符合认证标准的文件
- 11月16日:举行了三次公开会议中的第三次，以获得Skidmore社区的反馈
- 2016年1月上旬:寄给Middle States的自学最终稿 为团队服务
- 3月6 - 9日:中部州团队访问
- 3月9日上午10:00:公开会议，会上公布评估小组报告的结果 提出了
- 4月13日: 小组最终报告 可用
- 4月22日: 火博体育的反应 向小组提交报告
- 6月1日:中部州委员会评估报告委员会审查报告
- 2016年6月底:来自中部各州的决定可用
自学:综合学习
指导委员会于2013年12月决定采用选定主题模式 为 自学，并选择整合学习作为主题. 这个话题对我们来说很重要 原因:
- 它直接源于我们的使命宣言，因此与学院的一些宗旨有关 历史优势，包括我们跨传统的创造性整合 边界.
- 它涉及目前正在进行的一些我们愿意支持的倡议 如何收集更多的信息，并在大学社区中建立更强的共识.
- 它直接关系到 战略计划2005 - 2015年 对新人来说 战略计划, “创造卓越之路:火博体育学院计划，2015-2025”
为了本研究的目的，我们的综合学习概念直接相关 创造性思维. 它包含了学生跨越学科界限的学习; across time as they progress through their education; across the 边界 that traditionally separate the curriculum and the co-curriculum; and across the border between the campus 和外面的世界. 随着 AAC格式&U火博体育整合学习的VALUE准则指出:
综合性和应用性学习是学生的一种理解和性格 建立跨课程和联合课程，从建立简单的联系 想法和经验，以综合和转移学习到新的，复杂的情况 校园内外. ... 这是最重要的目标和挑战之一 高等教育.
工作小组 是在2014年春季学期召开的，有几次会议是在那个夏天开始的 制定计划并开始为自学基础起草章节的过程 的研究问题 自学设计. 在2014/15学年，工作组会见了教职员工和学生 students to gather information; met regularly as groups to draft 这一章s; and 与指导委员会成员会面，讨论他们的进展.
五个工作组在2015年春季完成了他们的草案. 五章 它们组成了 自学 是:
1. 通识教育检讨与改革. 我们怎样才能最好地改革课程以鼓励综合学习? 这 第1章描述了火博体育改革通识教育的基本原理 从一个主要依赖于分配要求的课程转变为另一个 真正的综合. 的 authors provide data to support the need for a change; they 在起草过程中与火博体育教育政策和规划委员会密切合作 这一章. 它广泛地关注通识教育课程，以及具体的课程 火博体育具体要求的变化.
2. 第一年的经历，大二的经历，以及大学以后的经历. 本章探讨了Skidmore可以获得的各种综合经验 在火博体育学习期间，包括课程和课外课程的学生 进入他们毕业后的生活. 学生们会利用这些机会吗 在理论与实践、学院与世界之间建立联系， 在他们自己的过去，现在和未来之间? 什么是最好的，哪里可以 我们做得更多?
3. 综合学习的物理和数字空间. 我们意识到提供鼓励综合学习的空间的重要性. 本章探讨了校园和校园中各种空间提供的可能性 描述我们的新空间计划. 我们的老建筑还在为我们服务吗? 最近的装修改善了空间吗? 新建筑能实现它们的承诺吗? 数字空间如何与物理空间相结合，以促进学生的学习? Do 我们的空间支持创意?
4. 多元化和包容性. 2005-2015年战略计划的目标二要求我们“...挑战每一个火博体育 培养学生的跨文化理解能力和全球意识 才能在错综复杂、相互联系日益紧密的21世纪蓬勃发展." 我们做得有多好? 我们学生的跨文化综合学习在哪里 理解和全球意识发生了，什么是有效的，我们可以做什么 更好的?
5. 负责任的社区:公民参与、可持续性、价值观和伦理. 负责任的社区关心的是更大的利益. 本章讨论 2005-2015年可持续发展目标三和四 战略计划，目前的规划举措加强了我们对这些原则的承诺. 我们能坚持整合学习的承诺来培养责任感吗 社区?
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